新區塊
教材教法專論
丘愛鈴（2024）。以「思覺行盼」理念啟動自主學習力： 國中學習輔導教學設計案例特色與未來展望。臺灣教育評論月刊，13（1），124-131。
黃絢質（2024）。雙語教學融入國中綜合活動領域的社會情緒學習。臺灣教育評論月刊，13（5）， 181-206 。
丘愛鈴（2023）。邁向幸福生涯的旅程綜合活動領域國中生涯輔導「遊戲人生」教學設計案例的特色與課題探究。臺灣教育評論月刊，12(3)，51-58。
黃絢質（2023）。《劍橋生活素養架構》中的「情緒發展」與綜合活動領域內涵架構之關係以國中教育階段為例。臺灣教育評論月刊，12（8），145-150。
黃絢質（2023）。略論社會情緒學習融入師資培育-《劍橋生活素養架構》之啟示。臺灣教育評論月刊，12（7），136-142。
丘愛鈴（2022.3）。二十一世紀學習新趨勢：自主學習與深度學習的理論與教學策略。台灣教育研究，3(2)，147-170。
丘愛鈴（2021.10）。探究新制教育實習師資生的學科教學知能。臺灣教育評論月刊，10(10)，1-9。
丘愛鈴（2020）。日本高中實施永續發展教育登山型課題與探究學習之啟示。台灣教育研究，1(4)，160-190。
方德隆、丘愛鈴、王為國（2018）。綜合活動領域教材教法的現況、趨勢與展望。臺灣教育評論月刊，7(5)，145-153。
丘愛鈴（2015）。國中綜合活動領域迷思概念之解構與重構：課程社會學觀點。臺灣教育評論月刊，1(10)，120-126。
方德隆、丘愛鈴（2014）。十二年國民基本教育綜合活動領域綱要內容之前導研究。教育研究月刊，247，5-19。
丘愛鈴（2013）。成就每ㄧ個學生：差異化教學之理念與教學策略。教育研究月刊，231，18-33。
丘愛鈴（2011）。教師如何培養正向情緒？正向心理學的觀點。教育文粹，40，28-32。
丘愛鈴（2009）。國小綜合活動學習領域創意課程與教學設計之分析：以全國創意教學獎優等方案為例。課程與教學季刊，12(4)，191-222。（TSSCI）。
教育議題融入
丘愛鈴、陳嫦娟、黃寶億（2023）。惜食知福：問題導向學習增進國中生剩食創意實踐行動。師友雙月刊，(639)，43-49。
李美芳、丘愛鈴（2020）。家庭教育議題融入健康老化素養導向教學實踐之探究：關懷倫理學觀點。高雄師大學報（教育與社會科學類），48，61-76。
丘愛鈴、梁佩儀（2010）。綜合活動學習領域「尊重」品德之課程設計與教學實踐。研習資訊雙月刊，27(6)，51-63。
