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【啟動國中活化教學列車】第15部:策略一小步,學習一大步-新竹市光武國中張蔚雯老師 (國文)  
 
 
       
點閱數: 4301
 
 
影音名稱: 【啟動國中活化教學列車】第15部:策略一小步,學習一大步-新竹市光武國中張蔚雯老師 (國文)
影音分類:
活化教學 (案例分享)
製作團隊: 張蔚雯老師(新竹市光武國中)
影音長度:
9分52秒
製作日期:
2013/1/24
資料來源:
愛學網
適合對象:
國中
關鍵字: 教學計畫教學活動設計學科知識教材分析教材教法概念教學學習活動師生討論教學技巧教學方法教學策略溝通技巧師生互動學習評量形成性評量

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國中活化教學列車

光武國中張蔚雯活化國文課 看見每個孩子成長

文/電子報小組;圖/ 電子報小組          教育部電子報548期 2013-01-24

 

光武國中張蔚雯活化國文課-看見每個孩子成長

新竹市光武國中國文科張蔚雯老師運用教學模組教授國文後,從每個學生身上發現不少驚奇 。

 

  一個原本很少受老師關注、不是大家所認定的學習高成就的國中生,因為一張八年級課文「空城計」的學習單,從陳述事實、擬訂策略或現況評估,都分析的相當清楚、完整,讓新竹市光武國中國文科張蔚雯老師十分震撼,開始深刻地反思:「我一定在課堂上錯失了什麼?以致於他長期以來都沒有被我看見?」

  在國文的領域裡,張蔚雯多年來嘗試多變的教學方式,約兩年前,她改變教學策略,進一步將課程發展成一個模組化的課程,讓課程有多變的策略,並結構化。當她開始運用教學模組教授國文後,從每個學生身上發現不少驚奇,例如那位原本不是大家所認定的學習高成就的孩子,卻能以一張學習單讓老師驚艷。張蔚雯反省,一定還有更多孩子沒被老師看見,她更堅定地與教學團隊發展教學模組策略,希望讓每一個孩子都能學到能力,都有展能的舞台。

  張蔚雯與教學團隊發展出的教學模組具備三步驟,首先老師要確立教學目標,接著引導學生分析、歸納、提論點等「帶得走的能力」,最後讓這些能力與日常生活結合,使文學與生命連結;學生透過這三步驟,所學習的分析與歸納的能力,可用來解決生活的難題。例如,當張蔚雯上到臺灣鄉土文學詩人吳晟的作品時,她首先請學生說說吳晟詩作的特色,帶著學生認識吳晟新詩的風格;接著,張蔚雯拿出五首不具名的詩作,讓同學們論證哪一首是吳晟的詩;最後,她讓孩子們也寫一首詩,呈現自己對土地的情感。

  張蔚雯也曾針對「空城計」設計學習單,請學生寫出孔明處理事情的思考邏輯,並請學生將空城計中所學到解決問題的方法,嘗試解決生活中的難題。她舉例,有學生在學習單「陳述事實」項目寫下:想減肥,「現況評估」則是體重128多公斤,接著「擬訂策略」,每天走樓梯,最後「執行計畫」部分則是走樓梯15次。學生從中學到明確的步驟、有清晰的條理,「這才是你們帶得走的東西!」張蔚雯對學生說。 

  「一個人自己好沒有用,老師要共學、共好」這是張蔚雯經營教師社群所秉持的理念,她與其他老師們分享對課程的反省,共同修正策略,大家上課時都運用同一套課程的模組,但是又根據自己的專長各自發揮。張蔚雯相信,當老師願意轉換教學策略與評量方式時,就有可能看到不一樣的學生。

 

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本影片內容僅供學術教育使用,嚴禁任何商業行為。

 
 
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