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【國中小數學教材與教學探討】分數篇(二)：當量數未知的分數除法(六上)  
 
 
       
點閱數： 5465
 
 
影音名稱： 【國中小數學教材與教學探討】分數篇(二)：當量數未知的分數除法(六上)
影音分類：
 國小領域 (數學)
製作團隊： 國家教育研究院
影音長度：
 1時35分52秒
製作日期：
 2006年12月
資料來源：
 國家教育研究院
適合對象：
 國小
關鍵字： 教學計畫、教學活動設計、學科知識、教材分析、教材教法、概念教學、迷思概念、班級討論、教學技巧、活動轉換、教學節奏、問答技巧、學習評量、形成性評量、多元評量

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教師在教學前評估學童的能力，設計適當的情境題；教學時給予充分的解題時間，利用行間巡視，搜尋各種解題方法，同時決定討論的順序。例如第1～3的布題：一箱蘋果有24顆，學務處有箱的蘋果，一個班級分箱，做為慶生會的食品，盡量分完，可以分給多少個班級？剩下多少箱蘋果？進而將題目轉換成當數量未知的分數除法：一箱蘋果有24顆，學務處有箱的蘋果，一個班級分箱，做為慶生會的食品，全部分完，相當於可以分給多少個班級？

「當量數未知的分數除法」教學活動是第一次經驗，學童能夠獨自成功解題的可能性不大，因此安排發表順序時，以訴諸內容物且成功解題者，為第一個上台者。嚴格的說起來，這種姐提是屬於整數÷整數＝整數…整數，再將餘數轉換成除數的分數倍，進而做整數÷整數＝帶分數的「當量數未知的整數除法」問題。

認知發展層次較高的解題方法，先討論估算法，通分法排在其後；錯誤的解題，最後才討論，以免正確的概念尚未建立，就被誤導到錯誤的漩渦中，耗時費力的打擊兒童的學習興致。
  

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