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有效教學面面觀

有效教學面面觀

 
書籍名稱: 有效教學面面觀  (Observation Skills for Effective Teaching)
書籍分類: 教學策略與技巧班級經營學習評量教師專業評鑑教師專業成長
作        者: Gary D. Borich
譯        者: 郝永崴
出  版  社: 學富文化
出版日期: 2014年2月
I  S  B  N: 9789865713027
關  鍵  字: 教學省思合作學習問答技巧發問技巧學習評量實作評量檔案評量學習成效/學習表現班級常規/班級公約獎懲制度班規訂定/課堂規範班級秩序教室秩序增強原理/正向管教班級氣氛學習氛圍/學習氣氛教室佈置情境佈置班級經營理念反思教學教師專業成長教學觀察與回饋教師專業評鑑教學輔導教師
點  閱  數: 12819
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簡介
   如果你想成為有效教師,你需要開始培養自己相關的知識和技巧,《有效教學面面觀》能幫助你達到目的。這本書的重點聚焦在成為有效教師的主要面向──藉由觀察他人的教學,並將所見所聞的優點融入自己的教學工作中。讀完《有效教學面面觀》,你將學會在以下八種面向進行教學觀察,它們分別為:學習氣氛、班級經營、課程清晰、教學多樣、教師的工作取向、學生參與學習歷程、學生成就,以及高層次思維歷程和表現成果。
  這本書也將教你如何決定觀察的內容、如何有效地觀察、如何將觀察的結果應用在自己的教學工作,以成為具有反思力的教師。此外,這本書提供具有理論基礎的概念、觀察工具、以及師生對話內容,幫助讀者實現有效教學。
 
目錄

第01章   為何觀察?
    教學專業標準
美國國家及地方層級標準
初任教師標準
理解的架構
反思式教學的目標
目標一:成就同理心
目標二:建立合作關係
目標三:講究實際
目標四:建立方向
目標五:獲得自信
目標六:展現熱忱
目標七:具有彈性
目標八:自我依靠
初步想法
補充資料
關鍵術語
活動
第02章   觀察的焦點
    真實教室的樣貌
教室的快速節奏性
教室的即時性
教室的干擾事件
教室的社會動態性
開始意識教室裡的行為:自我改善的焦點
變得會意識自己的行為
發現替代的教學方式以及解決教學問題的新辦法
分享你個人的教學優勢
反省應聚焦於教師效能的重要領域
八項教室觀察的焦點
焦點一:考量學習氣氛
焦點二:強調班級經營
焦點三:尋求授課清晰
焦點四:確認教學的多樣性
焦點五:觀察工作取向
焦點六:檢視學習參與
焦點七:評量學生成就
焦點八:尋求較高層次思維過程及表現成果
教室觀察的挑戰
我們自身之外,影響觀察活動的來源因素
學生能力和成就
教室特徵
學生參與及合作的行為
教師的經驗與教育程度
學校、年級與學科內容
個人及文化的多元性
我們自身當中影響觀察的因素來源
你自己的學校經驗
近來的影響及訓練
誰可能在觀看;誰可能會發現
選擇有用的焦點:組織觀察活動的必要性
補充資料
關鍵術語
活動
第03章   訪視教室
    教室內的對話
反思時間
觀察學習氣氛
觀察班級經營
觀察授課清晰
觀察教學多樣性
觀察教師的工作取向
觀察學習過程中的學生參與度
觀察學生成就
觀察思維過程及表現結果
在真實教室進行觀察準備
進行觀察之前的活動
觀察時所要進行的事項
觀察後所要進行的事項
補充資料
關鍵術語
活動
第04章   個人經驗與期許之外:學習如何系統地觀察
    為何要系統性地觀察?
觀察與紀錄的方法
方法一:敘事報告
方法二:評分量表
方法三:教室編碼系統
補充資料
關鍵術語
活動
第05章   考量學習氣氛
    學習氣氛的面向
教師的顧慮
教師顧慮測量工具
在教室中觀察教師的顧慮
溫暖和控制
溫暖與控制的面向
溫暖與控制的行為符號
社會環境
社會環境的面向
觀察教室的社會環境
文化多元性與學習氣氛
補充資料
關鍵術語
活動
第06章   聚集於班級經營
    班級經營的面向
練習觀察班級管理:師生對話
反思時間
佈置教室以符合教學目標
觀察教室佈置
事先建立以及分享教室規則
觀察教室規則
建立並說明教學常規
觀察教學常規
建立獎賞與懲罰系統
觀察獎勵與懲罰
使用低調的班級經營
觀察低調的班級經營
文化多元性和班級經營
補充資料
關鍵術語
活動
第07章   尋求授課清晰
    授課清晰的各種面向
告知學習者課程目標
觀察課程目標
提供前導組織
觀察前導組織
檢查與課程相關的先備知識以及重複教授
觀察與課程相關的先備知識以及重複教授
依照學生當下的理解程度教學
觀察教學程度
清楚地給予指示
觀察指示或解釋的清晰度
使用實例、圖例與實際示範
觀察實例、圖例與實際示範的使用
複習與總結
觀察複習與總結的技巧
文化多元性和授課清晰
練習觀察授課清晰:師生對話
反思時間
補充資料
關鍵術語
活動
第08章   確認教學多樣性
    教學多樣性面向
練習觀察教學的多樣性:師生對話
反思時間
使用引起注意的策略
引起注意策略的觀察
展現熱忱及表達生動
熱忱和生動的觀察
變化教學活動和教學媒體
觀察教學活動和教學媒體的變化
變化獎勵與增強物的使用
觀察獎勵與增強物的使用
變化問題與探詢的類型
觀察問題與探詢的類型
運用學生的回應
觀察學生想法之運用
文化多元性與教學多樣性
補充資料
關鍵術語
活動
第09章   觀察工作取向
    工作取向教學的面向
練習觀察工作取向的教學:師生對話
反思時間
準備能夠反映課程的教學單元及課程計畫
觀察教學單元及課程計劃是否反映整體課程
有效處理行政程序以及文書工作
觀察行政以及文書工作
預防和糾正不當行為
觀察不當行為的預防和糾正
對於教學目標,挑選最適當的教學策略
觀察對於教學目標最適合的教學策略
建立複習、回饋和測驗的循環
觀察複習、回饋和測驗的循環活動
文化多元性以及工作取向
補充資料
關鍵術語
活動
第10章   檢視學習歷程中之學生參與
    學生學習歷程參與之面向
練習觀察學生學習歷程之參與:師生對話
反思時間
引出預期行為
觀察有關引出的活動
在無批評的氛圍中,提供回饋與糾正
觀察其回饋與糾正的內容
使用差異化以及自我調節的學習活動
觀察有關差異化以及自我調節的學習活動
使用有意義的言語讚賞
觀察具有意義的言語讚賞
監督與檢核
觀察有關監督與檢核工作
文化多元性與學生參與
補充資料
關鍵術語
活動
第11章   測量學生成就
    學生成就的面向
練習觀察學生成就:師生對話
反思時間
設計能夠呼應過去學習的單元與課程內容
觀察能夠呼應過去學習的單元與課程內容
給予學生回饋,以延伸並增強學習
觀察有關中介性的回饋,以延伸並增強學習
設計符合或略高於學生目前理解程度之單元及課程
觀察符合或略高於學生目前理解程度的教學
課程內容之間的銜接
觀察課程內容之間的銜接
建立學習動力,幫助學生參與學習過程
觀察學習動力
文化多元性與學生成就
補充資料
關鍵術語
活動
第12章   邁向高層次思維歷程及表現成果
    高層次思維歷程及表現成果的面向
練習觀察高層次思維歷程及表現成果:師生對話
反思時間
運用合作性的分組活動
觀察合作性的分組活動
示範心智模式與學習策略
觀察心智模式與學習策略
安排學生專題作業與演示活動
觀察學生專題與演示
使學生參與口頭發表
觀察學生的口頭發表
提供機會讓學生從錯誤中學習
觀察學生從錯誤中學習的活動
使用學習檔案及實作評量
觀察學習檔案及實作評量
文化多元性及表現成果
補充資料
關鍵術語
活動

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