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品學兼優標竿學校-成就卓越的品格教育

品學兼優標竿學校-成就卓越的品格教育

 
書籍名稱: 品學兼優標竿學校-成就卓越的品格教育
書籍分類: 品德教育
作        者: Thomas LickonaPh.D. & Matthew DavidsonPh.D.
譯        者: 劉慈惠林麗卿陳文玲王莉玲謝明芳林育瑋蘇育令
出  版  社: 心理出版社
出版日期: 2013年6月27日
I  S  B  N: 9789861915470
關  鍵  字: 班級常規/班級公約生活教育親師合作人際關係社群訓輔工作教師專業學習社群公共關係社區合作資源整合
點  閱  數: 12221
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簡介
   綜觀歷史,對全世界每一個文化社會來說,教育一直被公認具有兩個重要的目的:幫助學生變得更聰明,以及幫助他們變得更良善。學生需要兩樣俱全的品格,他們需要一些特定的品格能力,來幫助他們在學校及生活中,得以做到最好,這些能力包括勤奮、強烈的工作倫理、正向積極的態度。同時,他們也需要和懂得如何與人相處,以及建立良好互動的一些品格能力,諸如誠實、尊重、公平。
  在這項研究中,我們從兩個面向來定義品格:追求卓越與追求德行;我們認為這兩者是在學校與人生中,獲取成功的重要基石。所有品學兼優標竿學校,都致力於幫助學生,在一個支持德行發展的環境中,去培養成就品格與道德品格。
  所謂成就品格,我們是指能幫助一個人在學校、職場及更遠的未來,發揮極致的潛能,以及邁向卓越所需要的特質與能力。
  所謂道德品格,我們是指能幫助一個人與他人建立正直、良善與關愛的關係,在民主社會中負起公民責任等的特質與能力。
  所謂德行學習社群,我們是指環境中的教職員、學生、家長及校外社群,可以攜手合作,一起活出成就品格與道德品格。
  當我們換一個角度來看成就品格與道德品格時,嘗試以八項優勢能力來界定之;當這些優勢能力兼備時,可以提供個體一生追求豐盛生命的願景,成為具備以下特質的人:
  1.終身學習與批判思考者
  2.勤奮又有能力的表現者
  3.處世圓融且具備情緒管理能力者
  4.德行的深思者
  5.尊重且負責任的道德實踐者
  6.自律且追求健全生活方式者
  7.對社區和民主發展有所貢獻者
  8.用心追尋人生崇高目的的靈性者。
 
目錄

第一章 品格的呼聲:美國中學在培養學生成就品格與道德品格所面臨的挑戰
    思考品格的七個方式
    關於美國青少年的好消息和壞消息
    中學在成就面向所面臨的重大挑戰
    兩位資深教改者的觀察
    中學在道德面向所面臨的重大挑戰
第二章 成就品格和道德品格:卓越與德行的整合
    品格的兩大重要基礎:成就品格與道德品格
    五個幫助成就品格與道德品格培育的方法:以競賽為例
    成就品格與道德品格的3A
    成就品格與道德品格的展現:三位年輕人的故事
    品格八項優勢能力
    支持成就品格與道德品格概念的五個來源
    品格能力的至理名言
    阻礙成就品格與道德品格培養的因素
    建立成就品格與道德品格的四個關鍵
第三章 德行學習社群:教職員、學生、家長和校外社群攜手合作融合卓越與德行
    ELC原則1:發展共同的目標與認同
    ELC原則2:以預期成效與相關研究導引教育實務
    ELC原則3:勇於發聲,表明立場
    ELC原則4:承擔自我持續發展的個人責任
    ELC原則5:實踐卓越與德行的集體責任
    ELC原則6:搏擊視而不見的棘手難題—客廳裡的大象
第四章 專業德行學習社群:教職員卓越與德行合一的協作
    PELC原則1:發展共同的目標與認同
    PELC原則2:以預期成效與相關研究導引教育實務
    PELC原則3:勇於發聲,表明立場
    PELC原則4:承擔自我持續發展的個人責任
    PELC原則5:實踐卓越與德行的集體責任
    PELC原則6:搏擊視而不見的棘手難題—客廳裡的大象
第五章 培養品格的八項優勢能力
    優勢1:終身學習與批判思考者
    優勢2:勤奮又有能力的表現者
    優勢3:處世圓融且具備情緒管理能力者
    優勢4:德行的深思者
    優勢5:尊重且負責任的道德實踐者
    優勢6:自律且追求健全生活方式者
    優勢7:對社區和民主發展有所貢獻者
    優勢8:用心追尋人生崇高目的的靈性者
第六章 常見問題:關於品學兼優標竿學校
附 錄
    致謝
    與本研究相關的兩個品格機構
    參與本研究的學校
    參與本研究的全國性專家小組
    參與本研究座談的學生代表名單

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