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幼兒特殊教育導論(二版)

幼兒特殊教育導論(二版)

 
書籍名稱: 幼兒特殊教育導論(二版)
書籍分類: 特殊教育 (一般通論)
作        者: 周俊良,范智敏,陳冠蘭,劉蔚萍,李昆霖,劉心箖
出  版  社: 華都文化
出版日期: 2013/10/10
I  S  B  N: 9789866090431
點  閱  數: 485
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簡介
   我國特殊教育的對象包含了身心障礙者及資賦優異者兩類學生,本書主要介紹在身心發展上出現問題的幼兒,其身心特質、鑑定方法以及教育與輔導原則。學齡前幼兒特殊教育含括了「幼兒教育」與「特殊教育」兩大領域,要了解幼兒特殊教育之前,首先必須對一般幼兒的生理、心理、社會、情緒等發展及教學課程有基本的認識,擁有這項先備知識後,便可逐步探討特殊教育領域中的各障礙類別,包括:國內外之定義及分類、發生率、身心特質、認定標準,以及教育與輔導原則。最後,將兩門領域結合,則此專業知識便可幫助您在職場上發現具有特殊需求的孩子,並懂得尋求幫助他們的方法。

  2013年1月,我國修訂公布的《特殊教育法》新增了「腦性麻痺」類別,同年5月,美國精神醫學學會(APA)出版《精神疾病診斷與統計手冊第五版(DSM-5)》,此版本大幅變動許多常見於學生身上的心理疾病之定義與分類;例如:亞斯伯格症或未分類廣泛性發展障礙在DSM-5中皆被歸類於自閉症的一種,泛稱自閉症譜系障礙(autism spectrum disorder; ASD)。與自閉症相似的學習障礙(learning disorder),DSM-5將學習及運用學業技巧的困難,包括:文字閱讀、理解、拼字、書寫表達、計算與數學推理等等,都歸為一類,統稱特定學習障礙(specific learning disorder)。而注意力缺陷過動症(ADHD)的診斷方式也重新改寫,DSM-5認為鑑定注意力缺陷過動症的年齡,是在患者12歲前,於各種場合都出現明訂的症狀才可確診,與舊版的年齡為7歲前不同。另外,DSM-5在智能障礙(intellectual disability)的定義中,以「智能障礙」取代「心智遲緩(mental retardation)」一詞,並於診斷中加入適應功能(adaptive functioning)測驗,不再僅靠智力測驗來決定。

  為符應時勢,本次改版重點將「學習障礙兒童」獨立為一章,並增加「腦性麻痺」之內容,以及根據DSM-5的改版重點修訂相關內容。全書依據《特殊教育法》所歸類的十二類特殊兒童,將年齡層焦聚在6歲之前的幼兒來做論述。

  作者群包含國內的臨床心理師、特教老師以及大學教授,以其豐富的實務經驗及學術專長,將廣奧的特殊教育以淺顯易懂的方式介紹給讀者認識。主題包括:特殊教育鑑定與評量、發展遲緩與早期療育、學前融合教育、智能障礙兒童、視覺障礙兒童、聽覺障礙兒童、語言障礙兒童、肢體障礙與身體病弱兒童、情緒行為障礙兒童、學習障礙兒童、多重障礙及腦性麻痺兒童、自閉症兒童、注意力缺陷過動症兒童、課程與教學、親職教育等,內容豐富、架構完整,適合幼兒特殊教育的初學者或是對這門領域有興趣的教師使用。
 
目錄

Chapter 1 緒論

第一節 前言

第二節 歷史源流

第三節 特殊教育原則

第四節 我國幼兒特教的現況與困境

第五節 幼兒特教未來的發展趨勢

Chapter 2 特殊教育鑑定與評量

第一節 特殊教育鑑定評量之相關概念

第二節 鑑定評量實務

第三節 評量工具

第四節 多元化的評量方式

第五節 特殊教育評量的發展趨勢

Chapter 3 發展遲緩與早期療育

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

第七節 預防措施

Chapter 4 學前融合教育

第一節 融合教育的特色

第二節 融合教育的重要理念

第三節 學前融合教育的緣起與沿革

第四節 學前融合教育的現況

第五節 優質學前融合教育之關鍵因素

第六節 教育服務流程與內容

第七節 未來展望

Chapter 5 智能障礙兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 6 視覺障礙兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 7 聽覺障礙兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因與類型

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 8 語言障礙兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 9 肢體障礙與身體病弱兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因與類型

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 10 情緒行為障礙兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 11 學習障礙兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 12 多重障礙及腦性麻痺兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 13 自閉症兒童

第一節 定義與分類

第二節 形成原因

第三節 發生率

第四節 身心特質

第五節 認定標準

第六節 教育與輔導原則

Chapter 14 注意力缺陷過動症兒童

第一節 定義與成因

第二節 類型與診斷

第三節 治療與輔導

第四節 有效教學

Chapter 15 課程與教學

第一節 學前特殊教育與個別化教育計畫之相關法令

第二節 課程模式

第三節 學前特殊教育課程

第四節 學前特殊教育教學

第五節 課程設計原則

第六節 環境安排與教室布置

Chapter 16 親職教育

第一節 親職教育的意涵與重要性

第二節 父母教育角色之演變與哲學

第三節 法律上父母的教養權力與責任

第四節 親師間有效的溝通

第五節 父母適當的教養態度

附錄

附錄一 特殊教育法

附錄二 特殊教育法施行細則

附錄三 身心障礙者權益保障法

附錄四 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法

附錄五 教育部特殊教育評量工具借用、銷售暨管理辦法

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