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學習障礙學生的差異化教學:普通班教師和特教教師的最新教育實踐

學習障礙學生的差異化教學:普通班教師和特教教師的最新教育實踐

 
書籍名稱: 學習障礙學生的差異化教學:普通班教師和特教教師的最新教育實踐
書籍分類: 教學策略與技巧特殊教育 (一般通論)
作        者: William N. Bender
譯        者: 呂翠華
出  版  社: 心理出版社
出版日期: 2017年2月20日
I  S  B  N: 9789861917504
關  鍵  字: 差異化教學教學策略教學活動設計
點  閱  數: 3468
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簡介
   「這本書的想法真的很棒!它們是全新、創意、通用、有趣並強調實用性。讓我可以在未來很容易地在課堂實現其中一些想法!」
—Rachel Aherns,國小教師,Westridge Elementary School, West Des Moines, IA

  「你將在本書發現很多策略,它們可以為班級中的不同學習者實施有效的個別化教學,而不必花費無數時間在課前和課後的準備和評量。」
—Jessica Purcell,中學教師,Morehead City Middle School, NC

  利用最新的研究成果,將差異化教學帶進當今的融合班級中
  這本書包羅萬象,針對翻轉教室、介入反應(RTI)模式和科技是如何成為差異化教學工具等議題進行討論。教師們需要二十一世紀的教學資源,本書可幫助他們為所有學生提供優質的差異化教學。William N. Bender利用最新的大腦研究、科技和教育倡議,帶領讀者看到全新焦點—如何在州級核心共同標準背景下實施差異化教學。教師能夠提升學習障礙學生的成就,並促進這些學生在二十一世紀技能的發展。本書提供了:
  ● 在RTI框架與州級核心標準的背景下,提供實施差異化教學的具體策略
  ● 就如何使用科技,為學習障礙學生進行教學和評量提供想法
  ● 提供友善用腦教學(brain-friendly instruction)的教學技巧與具體實例
  ● 引導教師使用各種支持性教學策略
  ● 根據最新的後設認知研究,提供更多的策略
  ● 提供最新科技,例如可汗學院(Khan Academy)、翻轉教室(flipped classes)和維基百科(wikis),以增進普通班和特教班級的學習成效
 
目錄

chapter 1 差異化教學:從前和現在

差異化教學:第一個十年

差異化教學的起源

多元智能理論與差異化教學

全新的差異化教學

學習風格、學習偏好或智能?

大腦生理、學習及最新的差異化教學

近期影響差異化教學的教育創議

結論:最新的差異化教學

州級共同核心標準與差異化教學

將大腦相容理論融入差異化班級的教學中

大腦相容理論應用於教學的一般性結論

有關學習的新近發現

學習困難學生的具體教學原則

差異化教學的成效

最新的差異化教學

下一步是什麼?

chapter 2 通用設計與差異化教學模式

通用設計

接受普通教育課程

通用課程設計

實施差異化教學的空間安排

團體教學

學習區

教師工作桌與辦公桌

小組教學區

網路可及性與電腦區

個人閱覽桌

結論

差異化教學模式I:修正傳統課程計畫

差異化課程的規劃

Beta小組

差異化教學的指導原則

差異化教學的實施成果

差異化教學模式II:學習區

差異化教學的學習區安排

學習區的設計

讓學生在不同學習區移動

學習區在差異化教學的優點

差異化教學模式III:專題導向學習

專題導向學習(PBL)的教學範例

強調現實世界的議題

差異化教學模式IV:「翻轉」教室

選擇你的差異化教學方法

下一步是什麼?

chapter 3 科技與最新的差異化教學

教學科技在二十一世紀的運用

二十一世紀世界的科技

網路探究:差異化教學的第一個科技選擇

將部落格作為差異化教學工具

維基百科與差異化教學的實施

什麼是維基百科?

維基百科在課堂的運用

維基百科在差異化教學的應用

教學遊戲與差異化教學的實施

遊戲學習的時代已經來臨

用於學習的遊戲與虛擬遊戲

另類實境遊戲

為課堂教學而進入虛擬遊戲

遊戲學習與差異化教學

用於教學的社群網路

在課堂中使用臉書

將推特作為教學工具

差異化教學與社群學習網路

雲端運算與Google Apps

Google Docs

Google Apps

雲端運算與差異化教學

可汗學院、翻轉課程(flipped lesson)與差異化教學

在課堂中利用可汗學院

在可汗學院追蹤學生的進步

在可汗學院的差異化教學

最新的差異化概念:改變教與學的過程

下一步是什麼?

chapter 4 介入反應模式與差異化評量策略

差異化班級的介入反應模式

在差異化班級進行評量調整

介入反應模式:提升課堂評量成效的動力

RTI介入模式中的差異化評量

RTI介入的三階層模式

差異化教學及評量的選擇

階層二與階層三介入的教學與評量選擇

階層三介入和評量的選擇

階層一介入的差異化評量

差異化班級的真實評量

檔案評量

數位化檔案

在RTI介入進行全面篩檢時使用檔案評量

常用的全面篩檢工具

DIBELS

AIMSWeb

ASPENS

階層二和階層三的進步監測

效標參照測驗

課程本位評量

CBM的範例

常用的CBM評量工具

每分鐘閱讀字數測驗,評量閱讀流暢性

選詞測驗,評量閱讀理解能力

數學流暢性(Mathematics Fluency)

簡式CBM

介入核心

RTI介入程序的評量範例

案例研究:RTI評量和介入

階層三介入

評量和介入的連貫性

成績評定差異化

成績評定的理由和理論依據

在差異化班級,對成績評定提供不同選擇

下一步是什麼?

chapter 5 差異化教學的教學支持策略

對教學支持的需求

鷹架教學

增進內容理解的策略

故事地圖和文本結構

前導組體與參與式組體

圖形組體

學習指引

預測/摘要參與式組體

文本回顧的教學支持

口頭重述策略

增進內容理解的科技

差異化教學與增進內容理解的策略

差異化班級的同儕教學

班級性同儕教學

同儕輔助學習策略

差異化班級的同儕教學

差異化班級的交互教學

交互教學的實施過程

交互教學的成效

交互教學的其它優點

下一步是什麼?

chapter 6 差異化班級的認知策略教學

後設認知教學

什麼是後設認知?

認知策略與差異化教學

在差異化班級實施認知策略介入

什麼是認知策略?

在差異化班級運用認知策略

案例研究:階層二的認知策略介入

認知策略訓練

使用控制性教材進行練習

採用符合年級水準的文本進行閱讀練習

閱讀技能的類化

認知策略的實施

認知策略的相關研究

自我監控和自我調節

對專注行為進行自我監控

自我監控效能的研究

自我監控在增進課堂學習準備度的運用

對學業任務的自我管理和自我調節

結論與邀請

附錄

參考文獻

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