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成為更好的老師

成為更好的老師

 
書籍名稱: 成為更好的老師  (Becoming A Better Teacher)
書籍分類: 教學策略與技巧
作        者: Giselle O. Martin-Kniep
譯        者: 陳佩正
出  版  社: 遠流出版
出版日期: 2002年6月16日
I  S  B  N: 9789573246619
關  鍵  字: 課程設計學習評量自編教材檔案評量真實評量
點  閱  數: 5563
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簡介
   如何成為一位更好的老師?相信是所有從事教育工作者常常自問,並期望精益求精的問題。而本書的每一個討論焦點,都是值得你努力推動的優質創新想法。主要的對象是那些鮮少有機會正式接觸這些想法的教育行政人員,以及那些積極尋找創新想法的初級教師;至於有經驗的老師,也可以在閱讀書中提到的各種創新構想時,思考如何整合這些構想,而獲得再次的學習。
  這8項教學創新構想是:(1)核心問題,(2)課程統整,(3)課程標準本位的課程和評量設計,(4)真實評量,(5)評分指標,(6)學習檔案,(7)反思,和(8)行動研究。其中有幾項甚至可以專書討論,但個別項目的單獨呈現,對學生的學習效果卻難有明顯的助益。本書作者最了不起的貢獻,就是以一種簡單易懂的方式將它們統整在一起;這也是本書最突出的特點:它很可能是唯一一本將這8項教學創新構想融於一爐的著作。  
  有了一本這樣淺顯易懂的工具書,對國內推動九年一貫課程的教育改革有興趣的老師、行政人員和家長──所有和教育有利害關係的夥伴──就可以相互扶持,邁向成功的學習之路。
 
目錄

1. 核心問題的威力
  核心問題看起來像什麼?
  核心問題有哪些使用方式?
  如何運用核心問題進行評量?
  為何要問核心問題?
  核心問題和引導問題有何差異?
  使用核心問題的恰當時機
  讀者可以從事的活動
  推薦文獻
2. 課程統整做為連貫的工具
  為何需要課程統整?
  課程統整有哪些模式?
  什麼叫做組織中心?
  哪些因素影響組織中心的選擇?
  可以用什麼條件判斷統整單元的優點和價值?
  探索課程統整時應考慮哪些議題?
  發展統整單元的歷程是什麼?
  推薦文獻
3. 課程標準本位的課程和評量設計
  何時、如何設計課程標準本位的單元?
  課程標準本位的單元看起來像什麼?
  推薦文獻
4. 真實評量
  何謂真實評量?
  真實評量有哪些特質?
  推薦文獻
5. 運用評分指標支持學習
  何謂評分指標?
  有哪些不同類型的評分指標?
  為何要使用評分指標?
  何時應該使用評分指標?哪些項目需要評分指標?
  優質的評分指標有哪些成分和特質?
  初試評分指標時有哪些常見的問題?
  學生在評分指標的發展和使用過程中可以扮演什麼角色?
  老師如何自力發展評分指標?
  老師如何使用州政府頒訂的課程標準和指標發展評分指標?
  如何知道評分指標真的夠好?
  推薦文獻
6. 學習檔案:透視學生思考和學習的一扇窗
  何謂學習檔案?
  老師為何需要使用學生學習檔案?
  學習檔案有哪些形式與功能?
  學習檔案需要包含哪些類型的作品?
  設計學習檔案時需要考慮、處理哪些問題?
  初用學習檔案評量時有哪些指引方針?
  反思在學習檔案評量中扮演什麼角色?
  推薦文獻
7. 反思:一把更深入瞭解自我的鑰匙
  何謂反思?為何它那麼重要?
  老師如何讓學生投入並評價反思?
  老師可以使用哪些類型的反思提示鼓勵學生反思?
  反思看起來像什麼?
  推薦文獻
8. 行動研究:教學實務問與答
  什麼是行動研究?/行動研究的過程看起來像什麼?
  一個教育者如何規劃有意義的行動研究專題?
  閱讀、反思、分析和寫作扮演什麼角色?
  高品質的規劃有哪些要素?
  資料分析看起來像什麼?
  哪一種討論群體可以讓老師分享行動研究?
  推薦文獻
9. 擁抱這一切
  核心問題
  統整課程
  課程標準本位的課程和評量的設計
  真實評量
  評分指標
  學習檔案
  反思
  行動研究
〈附錄一〉發展一個課程單元的工具
〈附錄二〉發展真實評量的工具
〈附錄三〉學習檔案設計的評量工具
〈附錄四〉反思的提示和問題
〈附錄五〉行動研究的工具
參考文獻及相關資源
圖表檢索
英中名詞對照
中英名詞對照

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