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兒童感覺統合-學齡前教師指南

兒童感覺統合-學齡前教師指南

 
書籍名稱: 兒童感覺統合-學齡前教師指南  (Sensory Integration: A Guide for Preschool Teachers)
書籍分類: 教材教法 (其他)、特殊教育 (身心障礙)、幼兒教育
作        者: Christy IsbellRebecca Isbell
譯        者: 陳威勝陳芝萍
出  版  社: 心理出版社
出版日期: 2010年7月15日
I  S  B  N: 9789861913711
關  鍵  字: 學生輔導生活輔導學習輔導
點  閱  數: 9261
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簡介
   在你的幼稚園教室中,是否有這樣的孩童:
  ⊕ 爬到家具上往下跳?
  ⊕ 在孩童們歌唱時,掩住雙耳?
  ⊕ 拒絕觸摸黏土、顏料或沙子?
  ⊕ 時常跌倒並磨破膝蓋?
  ⊕ 拒絕玩戶外遊戲場的設備?
  若如此,可能代表孩童遭遇感覺統合的困難。你可以如何提供這些孩童幫助,讓他們以正向的方式享受學習與成長的過程?本書有助於辨識具有感覺處理困難的孩童,並可提供教師實務建議,支持幼童在學齡前班級中的感覺需求。易於施行的方案包括對各種不同類型之感覺處理患童的調適與活動。本書並額外提供創作低成本物件的方法,協助具感覺處理問題的孩童。
  本書章節涵蓋的主題包括:
  ⊕ 解釋感覺統合及感覺處理疾患
  ⊕ 定義感覺逃避者、尋求者及反應不足者
  ⊕ 設計可支持所有孩童之感覺發展的環境
  ⊕ 幫助具感覺處理問題的學齡前孩童
  ⊕ 提供實務方案,符合個別孩童的日常作息所需
  ⊕ 製作低成本物件,例如輪胎鞦韆、沙枕、傾斜板,提供孩童機會取得需要的感覺輸入
 
目錄

CHAPTER 1 什麼是感覺統合與感覺處理疾患?
       感覺統合
       感官發展
       感覺統合的背景
       什麼是感覺處理疾患?
       感覺處理疾患的分類
       對感覺輸入的回應
       感覺處理疾患與相關術語
       感覺處理疾患對學習的影響
CHAPTER 2 感覺逃避、感覺尋求與感覺反應不足的孩童
       罹患感覺處理疾患的學齡前孩童
       感覺逃避者
       感覺尋求者
       感覺反應不足者
       感覺逃避者、感覺尋求者和感覺反應不足者的比較
       辨別感覺逃避者、感覺尋求者和感覺反應不足者
       視覺逃避者:孩童會如何表現?
       視覺逃避者:紅旗標誌
       視覺尋求者:孩童會如何表現?
       視覺尋求者:紅旗標誌
       視覺反應不足者:孩童會如何表現?
       視覺反應不足者:紅旗標誌
       聽覺逃避者:孩童會如何表現?
       聽覺逃避者:紅旗標誌
       聽覺尋求者:孩童會如何表現?
       聽覺尋求者:紅旗標誌
       聽覺反應不足者:孩童會如何表現?
       聽覺反應不足者:紅旗標誌
       觸覺逃避者:孩童會如何表現?
       觸覺逃避者:紅旗標誌
       觸覺(觸碰)尋求者:孩童會如何表現?
       觸覺尋求者:紅旗標誌
       觸覺反應不足者:孩童會如何表現?
       觸覺反應不足者:紅旗標誌
       前庭覺(動作與平衡)逃避者:孩童會如何表現?
       前庭覺逃避者:紅旗標誌
       前庭覺(動作與平衡)尋求者:孩童會如何表現?
       前庭覺尋求者:紅旗標誌
       前庭覺(動作與平衡)反應不足者:孩童會如何表現?
       前庭覺反應不足者:紅旗標誌
       本體覺(身體位置)逃避者:孩童會如何表現?
       本體覺逃避者:紅旗標誌
       本體覺(身體位置)尋求者:孩童會如何表現?
       本體覺尋求者:紅旗標誌
       本體覺(身體位置)反應不足者:孩童會如何表現?
       本體覺反應不足者:紅旗標誌
       摘要
       觀察孩童
       何時應進行轉介、應轉介給誰?
       與父母/監護人會談
CHAPTER 3 設計支持所有孩童感覺發展的環境
       環境的正向影響
       教師的角色
       監控你的音量
       遵循規律
       簡化指令
       提供適用的選擇
       預防問題
       促進自我認識
       尊重孩童的情緒
       提供一致性
       視覺環境
       鼓勵孩童的空間感知力
       使用適當的採光
       組織教室
       降低凌亂度
       展示孩童的作品
       記錄進展
       提供個人空間
       聽覺環境
       觸覺(觸碰)環境
       使用堅實的觸感
       引用觸覺輸入
       「我摸」主題
       幫助挑食的孩童
       前庭覺(動作與平衡)環境
       輪替安排不同的活動量
       粗大動作主題
       本體覺(身體位置)環境
       負重活動
CHAPTER 4 幫助感覺處理疾患之學齡前孩童
       改造環境
       感覺餐
       案例研究:Riley
       具平靜及組織效果的活動
       具警覺效果的活動
       給有視覺處理問題之學齡前孩童的建議
       視覺逃避者
       視覺尋求者
       視覺反應不足者
       給有聽覺處理問題之學齡前孩童的建議
       聽覺逃避者
       聽覺尋求者
       聽覺反應不足者
       給有觸覺(觸碰)處理問題之學齡前孩童的建議
       觸覺逃避者(觸覺防禦)
       觸覺尋求者
       觸覺反應不足者
       給有前庭覺(動作與平衡)處理問題之學齡前孩童的建議
       前庭覺逃避者
       前庭覺尋求者
       前庭覺反應不足者
       給有本體覺(身體位置)處理問題之學齡前孩童的建議
       本體覺逃避者
       本體覺尋求者
       本體覺反應不足者
CHAPTER 5 滿足個別孩童日常需求的實用解決方案
       課堂轉換時間
       預作準備
       圖示作息
       晨圈活動
       維持孩童的注意力
       觸覺考量
       手部操作/精細動作活動
       富含感覺刺激的材料
       功能性(有趣的)工作空間
       學習主題區
       鼓勵動作經驗
       融入本體覺與觸覺輸入
       促進自我覺知與組織能力
       點心/午餐
       富含感覺刺激的食物
       如廁
       休息
       具冷靜效果的環境
       簡單的休息時間調整法
       遊戲場或體育館
       具富含感覺刺激的遊戲場或體育館設備
       負重活動/遊戲
       請讓孩童雙腳著地!
       讓孩童引導你
       你學習到什麼?
CHAPTER 6 製作低成本教具
       身體襪子
       材料
       步驟
       地毯捲桿
       材料
       步驟
       緩衝墊
       材料
       步驟
       傾斜板
       材料
       步驟
       圖示作息
       材料
       步驟
       樹脂玻璃塗鴉牆
       材料
       步驟
       沙枕
       材料
       步驟
       音板
       材料
       步驟
       輪胎鞦韆
       材料
       步驟
參考文獻
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