:::
::
 現在位置:首頁 » 班級經營 » 書籍資訊
十二年國教下的班級經營:十八項理論解說與事例印證

十二年國教下的班級經營:十八項理論解說與事例印證

 
書籍名稱: 十二年國教下的班級經營:十八項理論解說與事例印證
書籍分類: 班級經營
作        者: 陳威任陳膺宇
出  版  社: 心理出版社
出版日期: 2013年9月13日
I  S  B  N: 9789861915630
關  鍵  字: 班級常規/班級公約獎懲制度行為改變技術處理偏差行為生活教育親師合作親師溝通學生輔導生活輔導學習輔導偏差行為輔導生涯輔導/適性輔導
點  閱  數: 6418
其他網站搜尋此書: FindBook
(已有6人收藏)

分享到Facebook

分享到Plurk

分享到Twitter

簡介
   十二年國教實施後,少了「升學考試」的誘因,教師該如何引導學生努力進取?又該如何帶領學生實現十二年國教「培養公民素養」、「多元適性發展」、「確保學力品質」、「舒緩升學壓力」、「追求公平正義」,以及「均衡城鄉教育」等六大目標?本書提供十八項理論解說及七十五個事例印證,足供參考、解析,並能游刃有餘地經營理想的班級!
   有別於一般教科書的艱深、枯燥、厚重,本書不但去蕪存菁、精簡扼要,而且篇篇生動精彩、豐富多元,並將理論與經驗做貼切地結合,讓讀者對「班級經營」理論的精義一目瞭然,並能舉一反三。
   本書的兩位作者,各擁有三十年的「領導統御」經驗(陳膺宇是將軍、博士)及三十年的「教學輔導」經驗(陳威任是第一線國、高中教師),又訪問過數十位教師的成功與失敗事例,若能對這本「經驗大集合」的書籍詳加研討與批判,在班級經營上必將「功力」大增,且能協助處理教學與輔導方面的各種「疑難雜症」,並成就身為教師的使命與榮耀!
 
目錄

Chapter 1 培養現代公民素養
     
第一節 行善助人
          ●如果您能讓孩子習於行善,這是給他一輩子最大的禮物
          ─ 福瑞柏格(H. J. Freiberg)【一致性管理模式】
     第二節 尊重與負責
          ●培養孩子尊重他人、對自己的行為後果負責的好習慣
          ─ 尼爾森、勒特、葛林(J. Nelsen, L. Lott & S. Glenn)【積極管理模式】
     第三節 培養解決問題的能力
          ●以「友善待人」及「為對方設想」的心態創造雙贏
          ─ 嘎色克爾(E. Gathercoal)【慎思型紀律模式】
Chapter 2 引導多元適性發展
     
第一節 廢物還是人才
          ●每個孩子都是無價之寶,都有無限的可能
          ─ 金納特(H. Ginott)【和諧溝通模式】
     第二節 同儕互動,引發無限潛能
          ●多元發展、多方嘗試,良師、益友造就「天才」
          ─ 亞伯特(L. H. Albert)【合作式管理3C模式】
     第三節 黑手也有一片天
          ●行行出狀元,每個孩子就像一粒種子,總有適合自己的土壤
          ─ 科亨(A. Kohn)【超越班級經營模式】
Chapter 3 確保學生學力品質
     
第一節 正面制約,創造天堂
          ●懂得「賞識」的父母師長,往往能發揮「比馬龍效應」,創造奇蹟
          ─ 庫寧(J. Kounin)【教學管理模式】
     第二節 願心與願力
          ●教師應設法引燃孩子內在學習動機的「火藥庫」,自會產生驚人的效果
          ─ 科羅若梭(B. Coloroso)【內在紀律模式】
     第三節 閱讀是教育的靈魂
          ●喜愛閱讀的人,正如同站在巨人的肩膀上,他的視野將無限地寬廣
          ─ 強森、強森(D. Johnson & R. Johnson)【合作學習3C模式】
Chapter 4 舒緩過度升學壓力
     
第一節 水乳交融的師生情緣
          ●和學生建立互信關係,引導學生五育並重,發掘各種學習的樂趣
          ─ 葛萊瑟(W. Glasser)【現實治療模式】
     第二節 沒有升學壓力之下的桃花源
          ●以「整潔秩序」的環境及「快樂學習」的方式,營造後段班的春天
          ─ 艾渥森、海瑞絲(C. Evertson & A. Harris)【學習者為中心模式】
     第三節 改變家長的傳統觀念
          ●親師生懇談,導正尋短念頭,彌補親子裂痕,造就孩子一生
          ─ 史金諾(B. F. Skinner)【行為主義相關模式】
Chapter 5 追求社會公平正義
     
第一節 獎善懲惡,鼓勵自新
          ●擬訂有效辦法,懲戒霸凌行為,但留有餘地,給予將功補過的機會
          ─ 瓊斯(F. Jones)【正向班級常規模式】
     第二節 以團隊力量守望相助
          ●結合學校教育及各種資源,有效打擊犯罪,維護公平正義
          ─ 科威恩、曼德勒(R. L. Curwin & A. N. Mendler)【尊嚴管理模式】
     第三節 當頭棒喝,以正視聽
          ●糾正學生錯誤觀念,不但要他知錯,還要他能改過
          ─ 雷德、華頓伯格(F. Redl & W. W. Wattenberg)【團體動力模式】
Chapter 6 均衡城鄉教育發展
     
第一節 救援孤兒,恩同再造
          ●如果您能先確實了解這個孩子,您才有機會改變他
          ─ 德瑞克斯(R. Dreikurs)【目標導向模式】
     第二節 愛心認養,感恩回饋
          ●從實踐中,讓孩子體悟出「為善最樂」的真諦
          ─ 肯特夫婦(L. Canter & M. Canter)【果斷紀律模式】
     第三節 卿本佳人,迷途知返
          ●以愛心感化,讓孩子主動改正自己的偏差行為
          ─ 葛登(T. Gordon)【教師效能訓練模式】

↑Top
同分類其它書籍