:::
::
 現在位置:首頁 » 教師專業評鑑 » 書籍資訊
教學視導

教學視導

 
書籍名稱: 教學視導
書籍分類: 教學策略與技巧教師專業評鑑
作        者: Carl D. Glickman
譯        者: 陳佩正
出  版  社: 遠流出版
出版日期: 2002年11月1日
I  S  B  N: 9789573247661
關  鍵  字: 反思教學教師專業成長教學評鑑教師專業評鑑
點  閱  數: 6398
其他網站搜尋此書: FindBook
(已有1人收藏)

分享到Facebook

分享到Plurk

分享到Twitter

簡介
   「如果我沒有辦法學,我就不會教。」──這是每一個教育工作者應有的反思。
  美國著名的教育家卡爾.格李克曼,以本書為教學領導者提供實務的指引,並以深思熟慮之後的洞見,協助教學領導者和老師們共同改善每一間教室裡的學習和教學。透過直截了當的方式和淺顯易懂的文字,格李克曼討論了以下的重點:
  .協助教學的架構:臨床視導、同儕教練、批判伙伴、行動研究團體/讀書會等;
  .觀察聚焦的格式:教學的架構、開放的問卷、學生作品的樣本,和學生在重大考試時的學習成就等;
  .和老師密切合作的方式:主導/資訊型、協同合作型,以及非主導型。
  以學生的學習為中心題旨,以改善整所學校的文化為終極目標,本書用嶄新的方法、架構和實務的運用策略等,搭配各式各樣即學即用的表格以及真實模擬教學現場的範例,深具說服力。這本書已超越視導的範圍,真正達到整體學校改善境地。
  對所有關心教與學的品質的教育相關人士而言,從集作者與一群合作伙伴的力量、關懷和結構於一身的這本書中,我們樂觀的發現,學校真的可以成為一個充滿終身學習的老師和學生的好地方。
 
目錄

1. 仔細觀察教室裡的教與學
  如何改善教學和學習?
  有效組織這樣的追求
2. 協助教學的架構
  臨床視導
  同儕教練
  批判伙伴
  教室行動研究團隊或讀書會
  結論
3. 觀察聚焦的格式
  教學架構的使用
  使用開放式問卷
  審查學生的作品
  依據州課程標準檢視學生的學習成就
  為何如此強調需釐清觀察焦點?
4. 與老師密切合作的各種方式
  教學領導的方式和行為
  會議的成果
  釐清你自己的方式
  如何運用這些方式?
5. 直接應用以協助老師
  範例一:主導.控制型方式
  範例二:主導.資訊型方式
  範例三:協同合作型方式
  範例四:非主導型方式
  結論:四種方式
6. 評量老師能力和專業成長的基準
  教學領導者的整體方向和目標
  教師的發展特色
  霍貝克女士和阿邦卡先生
7. 讓學校成功的目標、優勢和同儕力量
  重新塑造教室和學校
  教師的評量
  結論:做為一所學校應該從何採取行動?讓我們以開始的方式結束

↑Top
同分類其它書籍