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善用重理解的課程設計法

善用重理解的課程設計法

 
書籍名稱: 善用重理解的課程設計法  (Making the Most of Understanding by Design)
書籍分類: 課程發展與設計
作        者: John L. Brown
譯        者: 賴麗珍
出  版  社: 心理出版社
出版日期: 2008年9月4日
I  S  B  N: 9789861911786
關  鍵  字: 反思教學教學省思
點  閱  數: 3840
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簡介
   全世界已經有幾千名教師應用Grant Wiggins和Jay McTighe的「重理解的課程設計」(UbD),作為設計課程單元、設計實作評量,以及引導學生更深入理解課程內容的系統方法。
  以蒐集自問卷調查、訪談,以及焦點團體討論的資料為根據,本書反映了教師從有效實施UbD所學到的知識,並且探討如何利用UbD的原則來改善學生學業成就、教師工作表現,以及組織效能。在各種學校情境之下有多年應用UbD經驗的教師,於本書中針對UbD的應用,提出建議、策略、程序步驟等,以利讀者:
  1.設計有目的、一致的課程。
  2.實施能提升所有學生之理解的教學。
  3.解讀學區的課程標準。
  4.擴充可用的評量策略。
  5.設計有意義的、有效的教師專業發展活動和教師導入計畫。
  6.繼續實施有效的持續改進程序和策略式計畫程序。
  本書各章結尾都有以組織為焦點的評鑑問卷及相關資源,這些資源能幫助讀者──個別教師、學習小組或行動研究小組的成員,對於如何充分利用UbD來催化真實的學習、增進學生的學業成就,以及革新學校和學區,產生清晰的、有策略的判斷力。
 
目錄

Chapter1 實施UbD:經驗摘要
       一、概述UbD:發展簡史及關鍵設計原則摘要
       二、來自實務界的心聲:有經驗的使用者所認為的UbD優點和挑戰
Chapter2 設計及發展學校的、學區的課程
       一、課程即管理學習活動的系統
       二、對於課程標準及其意義建立共識
       三、把大概念整合到課程設計的程序
       四、透過課程稽查克服時間的限制
       五、課程即研究為本最佳策略之平台
Chapter3 提升學生成就與落實州及學區的課程標準
       一、因應州的績效責任標準
       二、學生的理解和學區的課程標準
       三、使用一套評量工具和程序
       四、因應特殊群體的需要
       五、長期評鑑研究的需要
Chapter4 提升學生的理解
       一、「W」要素:確保學生知道學習的方向、學習的理由,以及被評量的方式
       二、「H」要素:吸引學生興趣及對學習過程的責任感
       三、第一個「E」要素:透過經驗本位的學習使學生做好成功的準備
       四、「R」要素和後設認知:反省、重溫、修正、重新思考
       五、第二個「E」要素:學生自我評量、自我表達
       六、「T」要素:修正教學以適應所有學生的需要
       七、「O」要素:有效組織教學活動以促進學生的獨立應用能力
Chapter5 推動示範的專業發展課程及實務
       一、避免教師發展活動的缺失
       二、涵蓋所有的利害關係人
       三、因應成人學習者的需求及不可避免的擔憂階段
       四、提升學習的社群
       五、電子式學習社群
Chapter6 改進職前培育和教師導入計畫
       一、概覽:UbD與新進教師培育
       二、師資培育課程與新進教師的新需求:現況如何?
       三、教師導入計畫與UbD
       四、有效的跨機構教育夥伴關係和師徒制計畫的特色
Chapter7 促進:組織發展、持續改進、策略計畫
       一、在系統層次之UbD:實務工作者的反省
       二、UbD與持續改進的歷程
       三、教學領導的新典範
       四、方案評鑑的過程:持續改進的涵義
       五、進行中的UbD學區評量研究之實例
Chapter8 對UbD之展望
       一、將理解連結到其他全國的專業發展系統方法及計畫
       二、對未來的教育與UbD之共同願景

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