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教育想像力-學校課程、教學的設計與評鑑

教育想像力-學校課程、教學的設計與評鑑

 
書籍名稱: 教育想像力-學校課程、教學的設計與評鑑  (Educational Imaginaiton)
書籍分類: 課程發展與設計教學策略與技巧學習評量
作        者: Elliot W. Eisner
譯        者: 郭禎祥陳碧珠
出  版  社: 洪葉文化
出版日期: 2008年4月
I  S  B  N: 9789866828188
關  鍵  字: 課程設計教學原理學習評量教材教法教學設計教學方法教學計畫教案自編教材教學目標多元評量
點  閱  數: 11225
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簡介
   在資訊取得容易的當今時代,如何將所知所學以想像力、創造力與卓越的思維能力轉化,成為具有建構性的創建。想像力可說是教育理想與實現中重 要發展的推動力,學校教育更是社會改革及文化發展最具潛力的推動機制,同時為下一代創造一個寬廣而富有想像力與創造力的空間,期盼藉由「教育想像力」激發 全腦思維的完整性,以培育高感性及創意性能力的人才。
  本書係作者繼《藝術視覺教育》(Educating Artistic Vision)一書後,另一在藝術教育的經典著作,書中作者以藝術課程、教學與評鑑為核心,其論述極具深度詮釋與看法,深受世界各國教育界的推崇。
 
目錄

第一章 美國的中小學教育:何去何從?
    美國教育的現況與背後的影響因素
第二章 觀念、差異與定義
     課程的意義
     規範性課程理論與描述性課程理論
     課程擴散
第三章 課程意識形態
     意識形態在教育上的意義
     課程意識形態的現況
     六大課程意識形態
第四章 三種學校課程
     顯著課程與潛在課程
     空無課程
第五章 教育目的、目標與其他期望
     行為目標
     以解決問題為目標
     表達式結果
     課程設計中運用目標的一些整體問題
第六章 課程設計面面觀
     何謂課程設計?
     課程設計面面觀
     目標與主要考量
     課程內容
     學習機會的類型
     學習機會的組織
     內容領域的組織
     呈現模式與回應模式
     評量的形式
第七章 論教學的藝術
     「教學是一門藝術」的四個理由
     「理論」在教學中所扮演的角色
     教學的定義:兩種觀點
     教學與「指導」
     教學與課程規劃的關係
第八章 評量的功用與形式
     診斷
     修改課程
     比較
     辨識教育需求
     檢驗是否達成目標
     評量的重大議題
     教育評量結果如何生動呈現,成為一項藝術?
第九章 重塑教育評量
     教育評量的晚近現況
     評量的功用
     新式教育評量的特色
第十章 教育鑑賞與教育批評的形式及功能
     教育批評與教育鑑賞的關係
     評論人做些什麼?
     教育批評的四大層面
     信度、效度、歸納通則及其他推論問題
     教育批評能不能歸納出通則?
     誰是教育評論人?
第十一章 教育批評的實例
      玩學校體制:低成就學生的遊戲
第十二章 評教育批評
      後設批評的特徵
      玩學校體制─後設批評
      教育批評的用途
第十三章 重點總結

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