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現代課程論

現代課程論

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書籍名稱: 現代課程論  (Contemporary Curriculum Theorizing (The Revised Edition))
書籍分類: 課程發展與設計
作        者: 鍾啟泉
出  版  社: 高等教育文化事業有限公司
出版日期: 2005年2月
I  S  B  N: 957814590X
關  鍵  字: 課程設計教學原理教學方法
點  閱  數: 3446
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簡介
   《現代課程論(新版)》全書分兩大部分,共九章。第一部論述“課程理論與課程研究”(1~7章);第二部論述“課程改革與學校文化”(8、9章)。 第1~4章從課程發展的縱向維度,對學校課程的傳統與變革做了回顧與展望,並著力闡明從“現代課程論”到“後現代課程論”的發展脈絡及其理論背景,突顯了課程國際化、資訊化、綜合化、人文化的發展趨勢;第5~7章從課程發展的橫切面,詳盡梳理了當代最有影響的課程學者的觀點,分析並闡釋了現代課程編制的基本原理及實踐課題,諸如課程的意義與領域、結構與體系、編制與開發、管理與評價和校本課程開發等;第8~9章從“學校文化”建設的高度,論述了我國基礎教育課程改革過程中遭遇的理論與實踐課題,闡釋了課程改革和學校文化建設的內在聯繫,突出重建學校課程文化的理論價值和實踐意義。 
目錄
新增網頁1

第一部分 課程理論與課程研究
     第一章 學校課程發展與研究
           第一節 課程發展的軌跡
           第二節 世界課程發展的方向
           第三節 世界課程研究的現狀與趨勢
     第二章 教育先驅的課程論遺主
           第一節 古典課程論的形成
           第二節 裴斯泰洛主義的課程論
           第三節 功利主義的課程論
           第四節 赫爾巴特主義的課程論
           第五節 杜威的經驗主義課程論
           第六節 教學與生產勞動相結合的思想與課程
     第三章 從現代課程論到後現代課程論
           第一節 學問中心課程的出現及其結構特徵
           第二節 學問中心課程的特點
           第三節 費尼克斯論“學科的學問性”
           第四節 知識結構與課程
           第五節 後現代課程論
     第四章 人本主義課程範式及其超越
           第一節 對學問中心課程的批判
           第二節 情意教育論
           第三節 人本主義課程的框架
           第四節 整體教育論
     第五章 課程編制的基本理論的考察(一)
           第一節 課程的概念
           第二節 課程類型
           第三節 現代學校教育與課程結構
           第四節 學力論與課程結構
           第五節 課程編制的邏輯與原則
     第六章 課程編制的基本理論的考察(二)
           第一節 課程的社會學研究
           第二節 課程編制與發展觀
           第三節 課程編制的教育哲學基礎
     第七章 課程編制的基本理論的考察(三)
           第一節 從“行為目標”到“體驗目標”
           第二節 從“課程開發”到“課程理解”
           第三節 從“教材”到“學材”
           第四節 從“量化評價”到“質性評價”
           第五節 從“課程管理”到“課程領導”
第二部分
     第八章 課程改革與學校文化
           第一節 知識社會與學校文化的重塑
           第二節 課程改革綱要與學校文化
           第三節 “學校知識”與課程標準
           第四節 學校個性與學校文化
     第九章 課程實施與教師角色
           第一節 綜合實踐活動:一種課程生成模式
           第二節 研究性學習:課程文化的革命
           第三節 課程實踐與教師角色
           第四節 教師研修的模式與體制

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