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學習領域的課程設計

學習領域的課程設計

 
書籍名稱: 學習領域的課程設計  (Course Design: A Guide to Curriculum Development for Teachers)
書籍分類: 課程發展與設計
作        者: George J. PosnerAlan N. Rudnitsky
譯        者: 蔡清田魏宗明許朝信吳宗雄李光榮柯禧慧
出  版  社: 五南圖書
出版日期: 2004年1月8日
I  S  B  N: 9571129291
關  鍵  字: 課程設計教材教法教學設計
點  閱  數: 7678
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簡介
   【學習領域的課程設計】一書,彰顯了目前台灣的學校課程改革與課程設計的趨勢,內容包括緒論、設定方向、發展理論依據、精鍊意圖的學習結果、形成單元、組織單元、發展一般的教學策略、評鑑的規劃、附錄等各章,相當精彩而豐富。
  本書首先提供進行課程設計的一套專業指引,經由介紹相關設計理論、實務練習、參考文獻、實作單元舉隅.其主要功能,一是可做為師資培育「方法類科目」課程設計一門課的參考書,二是可做為學校本位課程發展的教師在職進修基礎,三是可做為個別教師增進課程設計教育專業能力的憑藉。更可以提供學習領域課程設計的研究參考工具,協助有心想要成為一位專業課程設計者的中小學教師,獲得帶得走的課程設計專業能力,以提升學校教育品質。
 
目錄

第一章 緒論
     第一節 取向
     第二節 計畫案
     第三節 起步的指引
     第四節 「起步」的問題討論
     第五節 學習領域課程設計的架構
     第六節 「概念架構」的問題討論
     第七節 課程設計與課程發展的關係
     第八節 與標準聯結
     第九節 提出初步的觀念
第二章 設定方向
     第一節 圖解組織
     第二節 發展一個暫時性的學習領域課程大綱
     第三節 意圖的學習結果
     第四節 形成核心的問題
     第五節 「核心問題」的問題討論
     第六節 概念圖
     第七節 「構圖」的問題討論
     第八節 敘事
     第九節 流程圖
     第十節 發現學生的現況
     第十一節 關連的教材
     第十二節 習題的解答
第三章 發展理論的依據
     第一節 價值與假定
     第二節 價值與假定的問題討論論
     第三節 理論依據及規劃的起點
     第四節 理論依據的要素
     第五節 理論依據的位置
     第六節 理論依據的問題討論
     第七節 學課程單元的理論依據
     第八節 學習領域課程理論依據的問題討論
第四章 精鍊意圖的學習結果
     第一節 意圖學習結果的陳述
     第二節 意圖學習結果的分類類
     第三節 釐清意圖的學習結果的指引
     第四節 意圖學習結果的優先性
     第五節 意圖學習結果的整體平衡
     第六節 摘要
     第七節 意圖學習結果的問題討論
第五章 形成學習領域課程單元
     第一節 將意圖的學習結果叢聚成為單元
     第二節 形成圍繞教學焦點的單元元
     第三節 為單元加上標題
     第四節 小學課程單元規劃的組織和序列
     第五節 小學課程單元規劃的建議
     第六節 「形成單元」的問題討論
第六章 組織學習領域課程的單元
     第一節 將單元加以組織
     第二節 變通的組織方式式
     第三節 「單元大網」的問題討論
     第四節 範圍列圖
     第五節 習題的解答
第七章 發展一般的教學策略
     第一節 有效能的學習環境
     第二節 學生的學習工作作
     第三節 教學策略
     第四節 教學取向
     第五節 一些範例
     第六節 實例7.1:次單元二-令人驚嘆的森林社群
     第七節 實例7.2:次單元二-河流
     第八節 實例7.3:次單元二-詩的聲音(11 / 2 星期)
     第九節 實例7.4:次單元-照相機
     第十節 高中代數單元中有關座標幾何的兩個次單元的簡介
     第十一節 實例7.5:次單元三-繪製二次線性方程式
     第十二節 實例7.6:次單元四-座標圖的操作
     第十三節 學習領域課程規劃步驟
     第十四章 問題討論:一般教學策略
第八章 評鑑的規劃
     第一節 評鑑的觀點
     第二節 蒐集主要效果的證據
     第三節 蒐集教育成果的證據
     第四節 真實評量的方法
     第五節 蒐集副效果的證據
     第六節 解決疑難
     第七節 結語
     第八節 「學習領域課程評鑑」的問題討論
後記 附錄A 殖民時期美國:五年級的社會課程

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