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課程發展與教師專業

課程發展與教師專業

 
書籍名稱: 課程發展與教師專業  (Curriculum Developement and Teacher Professionalism)
書籍分類: 課程發展與設計教師專業成長
作        者: 周淑卿
出  版  社: 高等教育文化事業有限公司
出版日期: 2004年9月
I  S  B  N: 9578145667
關  鍵  字: 課程設計教材教法教師專業成長教學設計教學省思教學研究專業對話專業分享教育問題研究
點  閱  數: 6397
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簡介
   由於課程改革的推行,課程設計與發展也逐漸成為學校教師的重點工作之一。課程發展對教師而言,既陌生又熟悉。因為其中所涉及的課程架構建立、教材編寫,並非過去職前教育或在職研習的重要內容;然而這些課程設計中所包含的教學活動設計,原本即是日常工作的範圍。當「教師即課程設計者」成為課程改革的期許時,教師專業的內涵也有了新的討論。本書即由教師專業的四個面向──包括專業知識、專業自主、專業身份認同及專業成長,來討論近年來教師從事課程發展的現象與問題。全書以關懷教師處境的基調,批判課程改革中的諸多口實,並訴求一個免於政策績效扭曲的、回歸教師與學生主體性的課程發展理想。 
目錄
新增網頁1

第一章 專業社會化歷程對初任教師專業理論應用的影響
     第一節 前言
     第二節 初任教師對專業理論的態度
     第三節 專業社會化歷程的影響
     第四節 實務理論的重要性
     第五節 結論
第二章 教師的課程專業知識內涵及其對師資教育的意義
     第一節 前言:教師的課程專業知識界定之重要性
     第二節 課程知識的範疇
     第三節 學校教師所需的課程知識
     第四節 課程知識的來源與師資教育取向
     第五節 結論
第三章 課程決定的賦權迷思─集中化與離中化的探討
     第一節 前言
     第二節 自由市場與課程權力集中化
     第三節 集中化與教師課程許可權
     第四節 課程離中化的困境
     第五節 課程決策賦權的迷思
     第六節 結論
第四章 教師與學生在課程發展歷程中的處境─系統論與概念重建論的觀點
     第一節 前言
     第二節 課程作為師生的目的
     第三節 課程作為師生互動的主體經驗
     第四節 教師的課程意識與師生的處境
     第五節 結論─一個真正的課程改革
第五章 課程專家與教師在學校課程發展中的關係
     第一節 前言
     第二節 我的「課程專家」經驗
     第三節 課程專家的定位
     第四節 教師與課程專家應有的關係─代結論
第六章 專業身份認同在教師專業發展之重要意義
     第一節 前言
     第二節 身份認同的意涵
     第三節 由教師的專業角色到身份認同
     第四節 在論述中追尋身份認同
     第五節 結論
第七章 我是課程發展的專業人員?─教師專業身份認同的分析
     第一節 專業身分認同的重要性
     第二節 教師專業角色的論述
     第三節 教師的認同傾向分析
     第四節 結論-認同的追尋
第八章 教師敘事與當代教師專業的開展
     第一節 前言
     第二節 專業發展概念的轉向
     第三節 「教師敘事」的興起
     第四節 敘事對教師專業發展的意義
     第五節 結論
第九章 朝向素樸的課程─回歸教師與學生主體性的課程改革
     第一節 前言
     第二節 技術紛繁的課程革新現象
     第三節 系統對學校生活世界的殖民
     第四節 增能賦權的弔詭
     第五節 結論-學校課程公共領域的重建

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